8 мифов о социальном и эмоциональном развитии
Демистификация социального и эмоционального развития
Авторка:
Құралай Жарқымбаева
экспертка по Social and Emotional Learning
Құралай Жарқымбаева
экспертка по Social and Emotional Learning
Сегодня мы все чаще сталкиваемся с понятием социальное и эмоциональное развитие. Оно появляется в названиях образовательных программ, в выступлениях методологов, в профессиональных обсуждениях. Часто этот термин звучит рядом с более привычным и знакомым - эмоциональный интеллект.
В последние годы о социальном и эмоциональном развитии все активнее говорят и международные организации. Например, коллеги из UNICEF называют благополучие детей и подростков одним из ключевых ориентиров на ближайшие годы. Параллельно растет внимание к теме well-being. Не только в отношении детей, но и в контексте взрослых, рабочих коллективов и образовательной среды в целом.
Вопросы самочувствия, среды и того, как на самом деле чувствуют себя дети, все больше волнуют взрослых. И на этом фоне термин «социальное и эмоциональное развитие» используется все чаще. Иногда точно, а иногда довольно размыто.
На нашей странице в Instagram мы уже не раз писали о том, что такое социальное и эмоциональное развитие. В своей работе мы опираемся на рамку исследовательского центра CASEL, который рассматривает социально-эмоциональное развитие как непрерывный процесс.
Сегодня же мне хочется поговорить о другом, чем социальное и эмоциональное развитие не является, и о мифах, которые до сих пор вокруг него существуют.
Миф 1. Социальное и эмоциональное развитие - это индивидуальный процесс
На практике социальное и эмоциональное развитие - это коллективный процесс. Оно не происходит в вакууме и не ограничивается только отношениями «родитель — ребенок».
Почему это важно понимать?
Часто родители искренне хотят, чтобы их ребенок был социально и эмоционально благополучен, и стараются «развивать» именно его, отдельно от среды. Но ребенок живет не только дома. Он взаимодействует во дворе, в школе, в классе, в расширенной семье, в сообществе сверстников.
Социальное и эмоциональное развитие формируется в системе отношений, а не в одиночку.
Если взрослые действительно хотят благополучия для своего ребенка, имеет смысл смотреть шире: думать о качестве среды и благополучии детей вокруг него. Потому что именно в коллективной, поддерживающей среде отдельному ребенку становится безопаснее, устойчивее и спокойнее.
Практически это может выглядеть так:
если у вас есть возможность и желание, вы создаете пространства и ситуации для развития не только своего ребенка, но и его друзей: во дворе, в классе, в кружке, в расширенной семье. Именно такие общие условия и становятся почвой для устойчивого социального и эмоционального развития.
Миф 2. Достаточно развивать ребенка. Взрослый может остаться в стороне
Социальное и эмоциональное развитие начинается со взрослого.
Если взрослый сам не проживает и не понимает данный процесс, то даже зная все «алгоритмы» и методики, ему будет крайне сложно передать их ребенку. Не потому что он плохой родитель, а потому что дети учатся не по инструкциям, а по живому примеру.
Если у взрослого есть сложности:
Первый и самый важный вклад в социальное и эмоциональное развитие ребенка - вложиться в себя.
Развивать:
Базовая точка все равно начинается со взрослого.
Миф 3. Можно развивать социальное и эмоциональные навыки «по кусочкам»
Иногда можно услышать:
«Нам сейчас нужен только навык взаимоотношений» или
«Давайте начнем с регуляции эмоций».
Теоретически да, так можно.
Практически, это редко бывает эффективно.
Социальное и эмоциональное развитие — это целостная система, которая выстраивается последовательно: от базового к более сложному. Все области компетенций в этой системе взаимосвязаны и служат опорой друг для друга.
Например, если у человека низкий уровень самоосознанности, ему будет трудно саморегулироваться. Невозможно управлять эмоциями, если ты не умеешь их распознавать и называть.
Кратко логика выглядит так:
Самоосознание
что я знаю и думаю о себе: свои эмоции, потребности, сильные стороны, убеждения, уверенность в себе.
Саморегуляция
что я делаю с этой информацией о себе: как справляюсь с эмоциями, как планирую действия, как выдерживаю сложные состояния.
Социальная осведомленность
что я понимаю о внешнем мире: других людях, их чувствах, контекстах, различиях. Это про эмпатию и культурную чувствительность.
Навыки взаимоотношений
как я взаимодействую с миром: общаюсь, договариваюсь, выхожу из конфликтов, строю сотрудничество.
Ответственное принятие решений
когда, учитывая все предыдущие уровни, я делаю выборы, которые полезны и для меня, и для окружающих.
Эта последовательность помогает выстраивать целостную картину, а не набор разрозненных навыков.
Миф 4. Мы справимся сами. Нам никто не нужен
Мы не живем в вакууме.
Социальное и эмоциональное развитие — это непрерывный и системный процесс, который невозможно реализовать в одиночку.
Ребенок принадлежит сразу нескольким системам: семье, школе, двору, сообществу сверстников. И именно поэтому для реального развития критически важно партнерство между взрослыми, которые его окружают.
Невозможно «изолировать» ребенка от других взрослых или сред и при этом ожидать устойчивых результатов. Гораздо эффективнее выстраивать взаимодействие:
Именно такое согласованное, уважительное партнерство помогает сообща создавать среду, в которой социальное и эмоциональное развитие действительно происходит не на словах, а в реальной жизни.
Миф 5. Социальное и эмоциональное развитие — это просто набор навыков
Иногда социальное и эмоциональное развитие сводят к формуле:
эмоциональный интеллект + социальные навыки.
Но на самом деле это лишь часть картины.
Социальное и эмоциональное развитие не только про развитие отдельных навыков, но и про создание благоприятной среды, в которой человек чувствует себя:
Это среда, где есть пространство для взаимодействия, где можно учиться у других, пробовать, ошибаться, восстанавливаться и идти дальше.
Поэтому невозможно говорить о социальном и эмоциональном развитии, полностью игнорируя среду. Например, если в классе или дома атмосфера агрессивная, холодная, игнорирующая, но при этом мы проводим тренинги, упражнения и активности на развитие навыков, эффект будет крайне ограниченным.
Среда напрямую влияет на то, сохраняются ли эти навыки, могут ли они развиваться и применяться в реальной жизни.
Именно поэтому так важен регулярный чек-ап среды:
Среда может как усиливать развитие социальных и эмоциональных компетенций, так и сводить его на нет.
Как правило, взрослые, у которых эти компетенции развиты, действительно умеют создавать поддерживающую среду. А если нет, возникают сложности. Поэтому фокус только на навыках без внимания к культуре, отношениям и атмосфере всегда будет узким.
Социальное и эмоциональное развитие — это всегда еще и про общество и культуру, которую мы формируем вместе.
Миф 6. Социальному и эмоциональному развитию можно научиться один раз и навсегда
Иногда кажется, что это нечто из детства или школьных программ:
«Прошли и забыли».
Но социальное и эмоциональное развитие — это непрерывный процесс, который сопровождает нас всю жизнь.
Это не навык «на всю жизнь», который однажды освоили и больше не возвращаемся к нему. Напротив, без поддержки он может ослабевать.
Контексты постоянно меняются:
И в каждом новом этапе социально-эмоциональные компетенции требуют переосмысления и обновления.
Поэтому он важно не только детям. Оно поддерживает нас не просто как успешных учеников, студентов или сотрудников, а в первую очередь, как людей.
Это про способность оставаться целостным, устойчивым, живым в разных ролях и обстоятельствах. Именно поэтому социально-эмоциональное развитие всегда с нами и остается актуальным на каждом этапе жизни.
Миф 7. Социальное и эмоциональное развитие — это «стерильный» мир и вседозволенность
Иногда можно услышать опасение:
если мы развиваем социальное и эмоциональные навыки, то растим «слишком мягких» детей, которым все можно, которых постоянно жалеют и оберегают от реальности.
Мол, выйдя в жесткий мир, такие дети не справятся.
На самом деле все наоборот.
Социально-эмоциональное развитие не про розовый, стерильный мир. Оно не исключает трудностей, конфликтов и ограничений. Напротив, оно дает ребенку внутреннюю опору.
Поддерживающая среда и развитие социально-эмоциональных компетенций помогают:
Такие дети не теряются в новых сообществах. Им, наоборот, легче ориентироваться и выстраивать отношения.
Кроме того, социально-эмоциональное развитие не про шейминг взрослых «А-та-та, ты плохой родитель» и не про необходимость быть «идеальными». Родители и учителя остаются личностями со своими взглядами, убеждениями и границами. Важно лишь проявлять их экологично по отношению к ребенку.
Речь идет не о потакании, а о взаимном уважении:
уважении к ребенку как к личности и к себе тоже.
Миф 8. Социальное и эмоциональное развитие — это «западная история», не про нас
Иногда социальное и эмоциональное развитие воспринимают как чуждую, западную концепцию, которая якобы не подходит Казахстану или Центральной Азии.
Это некорректное и поверхностное представление.
Если посмотреть на сами ценности и компетенции, о которых говорит социально-эмоциональное развитие, они во многом универсальны:
В нашем культурном контексте эти смыслы всегда существовали. Мы просто могли иначе о них говорить, иначе их называть, не всегда концептуализировать и структурировать.
Говорить, что принятие себя, уважение к другим, эмпатия и забота — это чужие ценности, значит фактически обесценивать собственную культуру. Более того, такие утверждения звучат унизительно и сводят богатство нашего опыта к стереотипам.
Все, о чем говорит социально-эмоциональное развитие, многим знакомо из детства, из семейных традиций, из живого человеческого опыта. Просто сегодня у этого появился язык, структура и научная рамка.
Мне очень хочется, чтобы социально-эмоциональное развитие стало одной из важных и живых концепций в Казахстане. И ощущение такое, что как общество мы сейчас в этом особенно нуждаемся. Нуждаемся в отходе от гонки «успешного успех», от жесткой индивидуализации и в движении к среде, где комфортно разным людям, где можно искать себя в своем темпе и при этом оставаться в искренних отношениях с другими.
В моем представлении именно социально-эмоциональное развитие может помочь нам в этом пути.
В последние годы о социальном и эмоциональном развитии все активнее говорят и международные организации. Например, коллеги из UNICEF называют благополучие детей и подростков одним из ключевых ориентиров на ближайшие годы. Параллельно растет внимание к теме well-being. Не только в отношении детей, но и в контексте взрослых, рабочих коллективов и образовательной среды в целом.
Вопросы самочувствия, среды и того, как на самом деле чувствуют себя дети, все больше волнуют взрослых. И на этом фоне термин «социальное и эмоциональное развитие» используется все чаще. Иногда точно, а иногда довольно размыто.
На нашей странице в Instagram мы уже не раз писали о том, что такое социальное и эмоциональное развитие. В своей работе мы опираемся на рамку исследовательского центра CASEL, который рассматривает социально-эмоциональное развитие как непрерывный процесс.
Сегодня же мне хочется поговорить о другом, чем социальное и эмоциональное развитие не является, и о мифах, которые до сих пор вокруг него существуют.
Миф 1. Социальное и эмоциональное развитие - это индивидуальный процесс
На практике социальное и эмоциональное развитие - это коллективный процесс. Оно не происходит в вакууме и не ограничивается только отношениями «родитель — ребенок».
Почему это важно понимать?
Часто родители искренне хотят, чтобы их ребенок был социально и эмоционально благополучен, и стараются «развивать» именно его, отдельно от среды. Но ребенок живет не только дома. Он взаимодействует во дворе, в школе, в классе, в расширенной семье, в сообществе сверстников.
Социальное и эмоциональное развитие формируется в системе отношений, а не в одиночку.
Если взрослые действительно хотят благополучия для своего ребенка, имеет смысл смотреть шире: думать о качестве среды и благополучии детей вокруг него. Потому что именно в коллективной, поддерживающей среде отдельному ребенку становится безопаснее, устойчивее и спокойнее.
Практически это может выглядеть так:
если у вас есть возможность и желание, вы создаете пространства и ситуации для развития не только своего ребенка, но и его друзей: во дворе, в классе, в кружке, в расширенной семье. Именно такие общие условия и становятся почвой для устойчивого социального и эмоционального развития.
Миф 2. Достаточно развивать ребенка. Взрослый может остаться в стороне
Социальное и эмоциональное развитие начинается со взрослого.
Если взрослый сам не проживает и не понимает данный процесс, то даже зная все «алгоритмы» и методики, ему будет крайне сложно передать их ребенку. Не потому что он плохой родитель, а потому что дети учатся не по инструкциям, а по живому примеру.
Если у взрослого есть сложности:
- с принятием себя,
- с пониманием собственных эмоций,
- с саморегуляцией,
- с построением отношений,
Первый и самый важный вклад в социальное и эмоциональное развитие ребенка - вложиться в себя.
Развивать:
- самосознание,
- саморегуляцию,
- навыки взаимоотношений,
- социальную осведомленность,
- ответственное принятие решений.
Базовая точка все равно начинается со взрослого.
Миф 3. Можно развивать социальное и эмоциональные навыки «по кусочкам»
Иногда можно услышать:
«Нам сейчас нужен только навык взаимоотношений» или
«Давайте начнем с регуляции эмоций».
Теоретически да, так можно.
Практически, это редко бывает эффективно.
Социальное и эмоциональное развитие — это целостная система, которая выстраивается последовательно: от базового к более сложному. Все области компетенций в этой системе взаимосвязаны и служат опорой друг для друга.
Например, если у человека низкий уровень самоосознанности, ему будет трудно саморегулироваться. Невозможно управлять эмоциями, если ты не умеешь их распознавать и называть.
Кратко логика выглядит так:
Самоосознание
что я знаю и думаю о себе: свои эмоции, потребности, сильные стороны, убеждения, уверенность в себе.
Саморегуляция
что я делаю с этой информацией о себе: как справляюсь с эмоциями, как планирую действия, как выдерживаю сложные состояния.
Социальная осведомленность
что я понимаю о внешнем мире: других людях, их чувствах, контекстах, различиях. Это про эмпатию и культурную чувствительность.
Навыки взаимоотношений
как я взаимодействую с миром: общаюсь, договариваюсь, выхожу из конфликтов, строю сотрудничество.
Ответственное принятие решений
когда, учитывая все предыдущие уровни, я делаю выборы, которые полезны и для меня, и для окружающих.
Эта последовательность помогает выстраивать целостную картину, а не набор разрозненных навыков.
Миф 4. Мы справимся сами. Нам никто не нужен
Мы не живем в вакууме.
Социальное и эмоциональное развитие — это непрерывный и системный процесс, который невозможно реализовать в одиночку.
Ребенок принадлежит сразу нескольким системам: семье, школе, двору, сообществу сверстников. И именно поэтому для реального развития критически важно партнерство между взрослыми, которые его окружают.
Невозможно «изолировать» ребенка от других взрослых или сред и при этом ожидать устойчивых результатов. Гораздо эффективнее выстраивать взаимодействие:
- между обоими родителями,
- между родителями и бабушками-дедушками,
- между родителями и учителями,
- между семьями друзей ребенка,
- между взрослыми в сообществе.
Именно такое согласованное, уважительное партнерство помогает сообща создавать среду, в которой социальное и эмоциональное развитие действительно происходит не на словах, а в реальной жизни.
Миф 5. Социальное и эмоциональное развитие — это просто набор навыков
Иногда социальное и эмоциональное развитие сводят к формуле:
эмоциональный интеллект + социальные навыки.
Но на самом деле это лишь часть картины.
Социальное и эмоциональное развитие не только про развитие отдельных навыков, но и про создание благоприятной среды, в которой человек чувствует себя:
- принятым,
- услышанным,
- понятым,
- имеющим право на развитие и самовыражение.
Это среда, где есть пространство для взаимодействия, где можно учиться у других, пробовать, ошибаться, восстанавливаться и идти дальше.
Поэтому невозможно говорить о социальном и эмоциональном развитии, полностью игнорируя среду. Например, если в классе или дома атмосфера агрессивная, холодная, игнорирующая, но при этом мы проводим тренинги, упражнения и активности на развитие навыков, эффект будет крайне ограниченным.
Среда напрямую влияет на то, сохраняются ли эти навыки, могут ли они развиваться и применяться в реальной жизни.
Именно поэтому так важен регулярный чек-ап среды:
- какая атмосфера у нас дома,
- что происходит в классе,
- какая культура в школе,
- какие правила и негласные нормы во дворе.
Среда может как усиливать развитие социальных и эмоциональных компетенций, так и сводить его на нет.
Как правило, взрослые, у которых эти компетенции развиты, действительно умеют создавать поддерживающую среду. А если нет, возникают сложности. Поэтому фокус только на навыках без внимания к культуре, отношениям и атмосфере всегда будет узким.
Социальное и эмоциональное развитие — это всегда еще и про общество и культуру, которую мы формируем вместе.
Миф 6. Социальному и эмоциональному развитию можно научиться один раз и навсегда
Иногда кажется, что это нечто из детства или школьных программ:
«Прошли и забыли».
Но социальное и эмоциональное развитие — это непрерывный процесс, который сопровождает нас всю жизнь.
Это не навык «на всю жизнь», который однажды освоили и больше не возвращаемся к нему. Напротив, без поддержки он может ослабевать.
Контексты постоянно меняются:
- школа,
- университет,
- работа,
- партнерские отношения,
- родительство,
- кризисы и переходные периоды.
И в каждом новом этапе социально-эмоциональные компетенции требуют переосмысления и обновления.
Поэтому он важно не только детям. Оно поддерживает нас не просто как успешных учеников, студентов или сотрудников, а в первую очередь, как людей.
Это про способность оставаться целостным, устойчивым, живым в разных ролях и обстоятельствах. Именно поэтому социально-эмоциональное развитие всегда с нами и остается актуальным на каждом этапе жизни.
Миф 7. Социальное и эмоциональное развитие — это «стерильный» мир и вседозволенность
Иногда можно услышать опасение:
если мы развиваем социальное и эмоциональные навыки, то растим «слишком мягких» детей, которым все можно, которых постоянно жалеют и оберегают от реальности.
Мол, выйдя в жесткий мир, такие дети не справятся.
На самом деле все наоборот.
Социально-эмоциональное развитие не про розовый, стерильный мир. Оно не исключает трудностей, конфликтов и ограничений. Напротив, оно дает ребенку внутреннюю опору.
Поддерживающая среда и развитие социально-эмоциональных компетенций помогают:
- лучше адаптироваться к новым условиям,
- понимать себя и других,
- отстаивать границы,
- выдерживать напряжение,
- находить решения в сложных ситуациях.
Такие дети не теряются в новых сообществах. Им, наоборот, легче ориентироваться и выстраивать отношения.
Кроме того, социально-эмоциональное развитие не про шейминг взрослых «А-та-та, ты плохой родитель» и не про необходимость быть «идеальными». Родители и учителя остаются личностями со своими взглядами, убеждениями и границами. Важно лишь проявлять их экологично по отношению к ребенку.
Речь идет не о потакании, а о взаимном уважении:
уважении к ребенку как к личности и к себе тоже.
Миф 8. Социальное и эмоциональное развитие — это «западная история», не про нас
Иногда социальное и эмоциональное развитие воспринимают как чуждую, западную концепцию, которая якобы не подходит Казахстану или Центральной Азии.
Это некорректное и поверхностное представление.
Если посмотреть на сами ценности и компетенции, о которых говорит социально-эмоциональное развитие, они во многом универсальны:
- уважение к достоинству человека,
- чувство чести,
- миролюбие,
- коллективность,
- ответственность друг за друга.
В нашем культурном контексте эти смыслы всегда существовали. Мы просто могли иначе о них говорить, иначе их называть, не всегда концептуализировать и структурировать.
Говорить, что принятие себя, уважение к другим, эмпатия и забота — это чужие ценности, значит фактически обесценивать собственную культуру. Более того, такие утверждения звучат унизительно и сводят богатство нашего опыта к стереотипам.
Все, о чем говорит социально-эмоциональное развитие, многим знакомо из детства, из семейных традиций, из живого человеческого опыта. Просто сегодня у этого появился язык, структура и научная рамка.
Мне очень хочется, чтобы социально-эмоциональное развитие стало одной из важных и живых концепций в Казахстане. И ощущение такое, что как общество мы сейчас в этом особенно нуждаемся. Нуждаемся в отходе от гонки «успешного успех», от жесткой индивидуализации и в движении к среде, где комфортно разным людям, где можно искать себя в своем темпе и при этом оставаться в искренних отношениях с другими.
В моем представлении именно социально-эмоциональное развитие может помочь нам в этом пути.
© 2025 ТОО «Kinspire» | проект Bridges and Feelings. Все материалы защищены законодательством РК.
